章亚楠愣住了。

电化教育，那岂不就是一些大学里所正在推广的电视教育模式？

授课教师将课程录制下来，以标准教学范例的方式、让学生们在电化教室里听课，也能够起到同行们的教学交流效果。

可问题是这种课程一般都是某个难点、又或者是超纲的教学，目前高考的时事政治这一门课程、倒是比较适合于这样的方法，但正常的课程也用这样方式来进行，教师跟学生不再是面对面了，那授课教师也就无法掌握授课的效果、不能清楚学生们掌握的程度、也难知晓教学要点是否被学生们所理解，总的来说应该还是弊大于利的吧？

“小付啊，电化教学的基础设施投入会比较高，而且课堂纪律也无从谈起的，针对性的施教也就不复存在了，优秀教师并非只是某一堂课讲的好，还包括能够在课堂上及时判断学生们的情况，能够给予即时的引导、给予合适的建议！”

付正义笑了起来。“优秀教师负责解决授课问题，而随堂教师则负责解决针对性的问题，一旦这种方式可以全面推广，那么教育资源共享的问题也就迎刃而解了！”

章亚楠不解。“怎么说？”

“小学几门课程的教学，应该说是不太会超纲的，所以一个优秀教师所录制的教学内容，完全可以在一百、甚至是一千个教室里同时放映，每个学生都可以做到听课无死角、更不会在产生前后排同学听课效率的差异！

想要教学质量得到保证，那就需要招聘责任心强、观察力细致的随堂教师，课后随堂教师所需要解决的就只是针对性的问题，如果说摆脱了教学这一部分、随堂教师还没办法解决学生们的学习进度问题，那作为校方而言、又何必寄希望于这样的教师呢？”

章亚楠惊呆了。

他所说的这种模式完全颠覆了她对教育工作的认知。

教师不再负责授课、而变成了一个观察者、一个学生问题的发现者，可这么一来、随堂教师还能被称之为是教师吗？

“小付啊，这样可能不行的啊！优秀教师是需要通过授课来提升教学水平的，公开课存在的意义、除了是教学水平的检验之外，还有着教学经验交流的作用，你、你的这种方式基本上将这些全都给取消了，那随堂教师的教学水平该怎么去提高？这岂不是阻断了随堂教师教学水平提高的常规途径？”

眼前不由得浮现出了毛坦高考学校里的情景，付正义舒了口气便道。“高考工厂据说正在蓬勃的发展，普通班有九十个学生，而复读班则是一百五十名学生，您觉得一个授课教师能解决一百五十个学生的问题吗？更何况授课教师可能带的会是两三个班级、数百个学生的，课堂上教师估计也是只负责讲解、并不进行答疑的。

目前我们讨论的只是小学的教育，初中、高中的问题我觉得可以这种模式经过检验、确认有效，那么再进行全面的推广和实施，您觉得如何？”

认真琢磨了一下，章亚楠觉得这样的方式可以进行尝试，效果若是好、倒是真的值得推广。

一名优秀的教师、是需要时间累积的，不排除有些优秀的教师在从业数年后教学水平便能够跟优秀老教师一样，只不过这样的教学方式、教委是否能批准，家长们是否能够接受，学生们是否能够适应，都是需要面对的难题啊。

“章校长，许多事情都是需要尝试的，阻力大、那就将最初的规模搞的小一些，有了成熟的经验、有了令人信服的成绩，没有哪一个家长不希望自家的孩子可以获得老师长期关注的，教委那边我觉得一开始在小范围执行这样的教学、应该是不会有过大阻力的，而家长那边的工作、倒是比较麻烦，这可能需要您多辛苦、多做一些工作的。”

“只要是为了孩子们好，受点委屈、吃点辛苦算的了什么……”

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